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沖刺高考

二診數據分析以及備考策略 --—南實教導處教育教學研討成果系列(五)

作者:教導處   瀏覽:次   發布日期:2019/04/24

二診數據分析以及備考策略

--—南實教導處教育教學研討成果系列(五)

各位領導,各位同仁:

現將我根據二診數據分析以及備考策略的學習以及思考作以下匯報:

因為我們現在正處于高一階段,故很多方面我就我們年級的現狀做一個淺薄的分析:

在教科所的分析里面,主要著重從三個方面分析了二診:數據、問題、對策和建議

第一:從數據出發,認識現狀

在教導處的例會上,丁主任多次提到,年級主任應該多分析數據,從各種不同的角度和維度來分析,以此來更加清楚的認識到年級在數據上所反映的問題;我們這屆高一和學校的其他屆最大的不同之處在于,我們這次高一沒有進行分層,除開兩個課改班,我們其他40各班都是平均分配。

從整個高一上學期期末成績所反映的現狀來說,

(1)各班整體趨勢不錯,但優生較少。在上學期期末考試中,整個高一年級參考人數為2353人,A優上線人數1958人,A0上線人數為198人,2018年綿陽市A0線是730分,而同等情況下綿中實驗校參考人數為2065人,比我校少288人,他們的A優人數1595人,比我校少363人。但是他們的A0人數為328人,比我們多130人,A0人數高了7個百分點。在198A0中,A77B67人,平均到每個班就3個多點A0,對比自招考試,我們最后的入學的A0生為90人,A1 71 人,A2 65 A3 77 人,A以上并且就讀人數為303人,但是我們期末卻只考了198人,就這一數據來說,我們特優生的發展情況可以說,不容樂觀。

(2)各學科發展不均衡,特優生A0語文290人、數學267人、外語175人、物理190人,化學143人、生物188人、政治322人,歷史389人,地理391人,九個學科中5個學科超過整體特優生人數,A優語文1607人、數學1852人、外語1673人、物理1691人,化學1726人、生物1777人、政治1718人。歷史1753人,地理1722人。其中政史地的特優生人數最多,這或許就是最后我們提倡學生多記背的結果。同時就平均分一項,和綿中實驗對比,我們的物理、化學、生物學科都相對要差一些。這對于年級后期的發展,會是一個很大的問題。

   

第二從學情出發,認識現狀

 從本學期的學生現狀來說:學生整體呈現出一種缺乏目標,茫然前行的趨勢。其實我們這屆學生從招生的情況以及老師在任教的過程中都認為學生的基本素養還是很不錯,甚至很多老師都說這是我們教過的學生中,最乖的一屆學生。“乖”固然是件好事,這屆學生從830日正式入學到整體進入到學習狀態,到適應南實的教學生活,都呈現出一種很快速的姿態。這是和我們所任教的上一屆很不同的,上一屆大概花了2個月左右在早上遲到的問題上,年級進行整體的整頓,而這一屆是基本沒有花時間在這個方面的,各個方面的表現可以說都超出了我們意料,但是學生的這種“乖”體現在學習上,學習之初是很不錯的,但是他們的“乖”可能更適合初中生的學習,而高中學習,更多的需要靈活性。一個學期結束,我們年級確實有不錯的收獲,但是收獲之余,一些潛在的問題也就在“乖”的背后逐漸浮現。曾經有人這樣描述小學、初中、高中的區別,說小學的時候,一節課教你和面,作業是和面,一節課教你搟皮,作業是搟皮,直到教會你包餃子,考試就是包餃子,初中了,一節課教會你包餃子,作業是回家蒸包子,考試是烙餡餅,而高中是給你一口鍋,考試說要滿漢全席。學生要學會舉一反三,用思維吃飯,但是我們的學生還在初中烙餡餅的階段,不明白初中和高中學習的差別,整個高一都在采用初中的學習方法,甚至很多來自成都的學生考寒暑假補課來維持成績,而這種成績維持的長久度頂多到第一次月考后就難以為繼,但是之前虛高的成績卻給學生帶來一種莫名的自信心,以至于后期他成績跌落的時候,很多學生難以接受這種落差,很快進入一種自暴自棄的狀態,在上期期末考試中,我們發現了很多學生經過一個學期的學習后,從A檔直接下滑到2000名左右的成績,這就是現狀。

 

第三 問題所及,方向所在

1)特優生是課改班的責任所在,但是其他40個班要想有好的發展,也必然還是要注重一個班的優生發展,一個班有優生,班級才更有競爭力與活力,在年級整體不分層的情況下,年級該如何看待優生的發展,教師針對優生又該有怎樣的針對方案,或者說班主任針對優生,是否足夠的重視,這些都是我們需要思考的問題,特別是在本學期文理分課后,課改班更換了一批學生到年級上,針對這部分學生,出現了一些問題,甚至是心理上的問題,個別課改班下來的學生,心理極度不平衡,甚至出現破罐子破摔的情況,年級對此將作出怎樣的調整和應對。

2)在整體生源情況相對不錯的情況下,怎樣讓學生更有目的性的去學習?俗話說:高一相差不大,高二始分高下,高三天上地下。雖然我們現在距離高考的時間還有一些,但是現實的情況是,60%初中非常優秀的同學在高一就已經失去了領先的優勢,甚至在期末成績中,我們甚至看到有A等以上進來的同學已經退后到年級2000多名了,這是讓人難以接受的。經過調查發現:這些同學大部分是綿陽本地生(以中考成績進來的,大多數來自綿外實驗)當然,還有很大一部分是成都地區的學生,縱觀這一類學生,除了學習習慣差、學習缺乏主動性之外,最大的問題就是:缺乏明確的學習目標。總覺得高考遙不可及,也許明天開始一切都還來得及。現在他們的夢想都還停留在清華北大、武大廈大,各種名牌學校,高一的學生整體處于一種既無長遠計劃、也沒有短期目標的現狀。考補課維持一種虛高的成績,不是長遠之計。

3)平均分班后,分層教學被很多老師們忽略,每個班都會出現前端吃不飽,后面吃不下情況。

中等學生也一直處于中等,很難有較強的競爭力。比起入學較好后期發展下滑的學生,中等生變為優等生的人更是鳳毛麟角。盡管我們之前已經給老師們強調了這一方面,在周周清時針對前段和后段學生進行更多的關注,同時也對單科較弱的學生進行輔導。但是這并不能從根本上解決問題。優等生在一個班一直處于領先地位,就有恃無恐,中等生在多次掙扎后,很難突破,最終安于現狀,相對較差的學生在多次考試中更是認清自己的位置,從此安心做一條咸魚。每個班都處于一個相對舒適的環境中,溫水煮青蛙,最終難以有好的結果,原本會在高二才會出現的兩極分化嚴重現象,現在在高一就已經展露苗頭。

 

第三 既然“乖”學生不一定就是成績好的學生?那么我們該怎樣去做?讓學生在乖的同時,能更加有效的提升自己的學習效率,學會舉一反三,觸類旁通,能夠更靈活的去學習,而不是靠時間去夯成績。挖掘這些學生的潛在動力和能力,是我們目前的方向,讓學生認識自己的學習方法上的問題,也勢在必行,后期將會通過一些分層學生會以及廣播講話的方式,給學生講解初高中學習的差異,引導學生更好的認識自我,改變學習方法,提高學習效率。

 

   問題擺在眼前,現狀也非表面看到的那般美好,針對這些年級也做出很多對策:

1 有目標,才更高效

   高中的終極目標是高考,那么高一的目標應該就是落在期末考試,在全市范圍內看到我們學生所處的位置,引導學生樹立小目標,短期目標,高效學習。

2 向課堂要效率。

  高一的時間雖不及高三那般短暫,但是高一的活動多,耽誤多,導致真正留給學生學習的時間較少,那么45分鐘的課堂就顯得尤為重要。向課堂要效率,不僅僅是學生,更是我們老師需要重視的。

3 周周清、周周練。讓每一次周周清都真正解決問題,周周練,讓每一次練習都有所受益,越是常規,越要落實。只有處處落實,才能時時長進。

4 讓每次考試都物有所值,讓每個考點都不曾遺落。雙向細目表我們年級一直做的比較好,每次考試都要求備課組將雙向細目表在考前3天左右發給學生,讓每一次考試都更有針對性,讓老師引導學生針對雙向細目表的考點進行更精準的復習。甚至在期末考試前,有的備課組都針對綿陽市前幾年的期末考試做了細目表,讓學生在考場上去一一印證考前的復習,提升學生考試的自信心。

 

以上,都是個人淺薄的想法,還請各位批評指正。